Jardim encantado

Canto de atividades diversificadas

2012-01-21T10:46:00.000-08:00

No ano passado iniciei um curso de educação à distancia e meu tempo para atualizar o blog ficou complicado, mas aos poucos vou postando mais atividades e principalmente as novas aprendizagens com o curso.

Uma das propostas do curso era propor atividades diversificadas então pude refletir em como organizar o tempo didático e o espaço na sala de aula para que as crianças aprendam de forma prazerosa, harmoniosa e criativa , podendo observar e fazer interferências em grupos diversos.

Para o planejamento da aula organizei três agrupamentos de mesas e cadeiras, um para o canto da escrita, um para o jogo feche a caixa e um para artes. Coloquei um tapete e almofadas para o espaço de leitura e disponibilizei diferentes portadores escritos .Organizei também em um canto os brinquedos para a brincadeira de casinha.

Fiz o planejamento da atividade por escrito como na tabela abaixo:

Título da proposta	Número máximo de crianças no canto	O que eu quero que as crianças aprendam	Materiais necessários
ESCRITA DE LISTA DE BRINCADEIRAS	6 crianças	Ampliar conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabético.Produzir uma lista, considerando características desse tipo de texto	Letras móveis, papel e lápis para registro
LEITURA	4 crianças	Ajustar o falado ao escrito a partir de textos já memorizados (parlendas, quadrinhas,cantigas)Ler ainda que não convencionalmente lendas e contos de assombração	Livros com lendas e contos , quadrinhas, adivinhas cantigas, parlendas.. lidos pela professora durante a semana.
JOGO FECHE A CAIXA COM REGISTRO	6 crianças	Somar os pontos do dado e associar ao numero Criar estratégias para calcular mentalmente Registrar o vencedor de cada partida	Carteiras e cadeiras agrupadas e tabuleiro para o jogo com dados, lápis e papel para registro.
CRIANDO UM CARTÃO PARA O PAPAI	6 crianças	Expressar sentimentos e criar produções artísticas	Papel colorido, lápis , canetinhas, cola, tesoura
FAZ DE CONTA	5 crianças	Apropriar-se de conhecimentos, valores e práticas sociais válidos na nossa cultura e desenvolver a afetividade.	Brinquedos de casinha: bonecas, fogãozinho, panelinha,etc.

Apresentei a proposta para as crianças na roda da conversa, expliquei que num determinado momento do dia iríamos organizar a sala, que eles iriam ficar em pequenos grupos e que poderiam escolher o canto para brincar e quando as cadeiras estivessem ocupadas deveriam escolher outro canto, pois todos teriam a oportunidade de passar por todos os espaços e que a atividade aconteceria durante toda semana. Falei sobre a organização da sala e que precisaria da ajuda deles para voltar as mesas para o lugar.

Fiquei surpresa com os resultados. As crianças foram ocupando os cantos de maneira organizada e brincaram alegremente.

As crianças que ficaram no canto da escrita fizeram uma lista de brincadeiras com letras móveis, discutiam quais letra utilizar segunda suas hipóteses.

No cantinho de matemática, jogaram o jogo feche a caixa que já conheciam, mas foi o grupo que mais pediu minha ajuda para contar os pontos e registrar.

Pude observar que uma aluna extremamente tímida que sempre ficava sozinha e não brincava, apesar das colegas chamarem para as brincadeiras, escolheu um cantinho e brincou alegremente no cantinho da matemática, da escrita e no dia da leitura, lendo para os amigos num momento de autonomia.

Fiquei em dúvida quanto ao horário para realizar as atividades e experimentei durante a semana. Percebi que no início da aula é melhor para organizar a sala antes das crianças retirarem seus materiais da mochila,após o brincar nos cantinhos as crianças ficaram mais interessadas em realizar as atividades do dia.

Uma das vantagens que percebi foi a diminuição dos conflitos e do barulho na sala de aula, houve uma interação entre as crianças eles conseguiram resolver os problemas, conversando, negociando, exercendo autonomia, necessitando cada vez menos da interferência de um adulto e desenvolveram atitudes de cooperação e solidariedade.Outra vantagem dessa organização foi que tive condições de acompanhar e intervir em pequenos grupos de cada vez.

O planejamento por escrito e visualmente foi muito bom pois pude pensar nas atividades , quais objetivos alcançar, nos materiais necessários para cada canto, na quantidade de crianças e nos níveis de desafios apresentados aos alunos e facilitou muito a organização da atividade.

OUTRA SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO DE UMA ROTINA ATIVIDADES DIVERSIFICADAS PARA UMA SEMANA

Número total de crianças	29 alunos
Horário	Cada professora vai adequar o horário dentro de sua rotina.
Descrição de organização do espaço físico (agrupamento de mesas, espaços)	Organizar três agrupamentos de mesas e cadeiras: um para o canto de monta monta, um para o jogo de percurso e outro para o jogo da memória Organizar brinquedos para a brincadeira de escolinha Organizar brinquedos para a brincadeira de restaurante
Cantos	Título da proposta	Número de crianças no canto	O que eu quero que as crianças aprendam	Materiais necessários
	JOGO DO MONTA-MONTA	6 crianças	Montar objetos (brinquedos) usando a criatividade e autonomia	Jogo de monta monta, 6 mesas e cadeiras agrupadas.
	JOGO DE TORRINHA	6 crianças	Seguir o percurso do jogo, obedecendo as regras e caminhando de acordo com os pontos do dado.	Jogo de torrinha, 8 carteiras e cadeiras,, dados e pinos para movimentar.
	JOGO DE MEMÓRIA	6 crianças	Observar e gravar as peças do jogo para descobrir seus pares	Jogo de memória, 6 carteiras e 6 cadeiras
	JOGO SIMBOLICO RESTAURANTE	6 crianças	Representar situações de suas relações sociais expressando sua idéias e sentimentos	Fogãozinho, panelinha,Massinha de modelar, Pratinhos, copinhos
	JOGO SIMBÓLICO ESCOLINHA	5 crianças	Apropriar-se de conhecimentos, valores e práticas sociais validos na nossa cultura.	espaço na lousa para a “professora mirim”, lápis, papel, folhinhas de atividades que já realizaram e que sobraram

Matriz de Referencia para Cantos de atividades diversificados – Organizada pela professora Denise Tonello

Projeto supermercado

2011-10-30T19:02:00.000-07:00

Título do projeto: Brincando de mercadinho

Área(s) do Conhecimento: Língua Portuguesa e matemática

Tempo previsto: 3 semanas

Série: 1º ano do Ensino Fundamental

Justificativa:

Segundo Vygotsky (1994), o lúdico influencia extremamente o desenvolvimento da criança. É através do uso de objetos, projetando situações, criando e recriando regras e procedimentos que a criança aprende a agir, adquirindo iniciativa e autoconfiança.

Ao desenvolver a atividade lúdica a criança não só manipula objetos ou ferramentas, estabelece contato com outras crianças e se envolve afetivamente, ela também amplia seus significados.

Trabalhar com a oralidade desenvolve as habilidades lingüísticas de falar e escutar, expressando o respeito pelo interlocutor, observando também a argumentação, de seu encadeamento e desenvolvimento de idéias, além de ser valioso instrumento interdisciplinar.

Se as crianças forem encorajadas a se comunicar matematicamente com seus colegas ou com o professor elas terão oportunidade para explorar, organizar e conectar seus pensamentos, fazendo com que se apropriem de novos conhecimentos e diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto.

Neste contexto considera-se que brincando a criança poderá desenvolver a oralidade matemática possibilitando a elas terem mais confiança em si mesmas, sentirem-se mais acolhidas e sem medo de se exporem publicamente

Conteúdos:

Linguagem Oral

Bilhete

Listas

Campo aditivo

Sistema Monetário: Equivalência, sobrecontagem, memorização de alguns resultados, cálculo do troco

Classificação de alguns objetos, quantidades, seqüencia e resolução de problemas

Relatórios: oral e por escrito.

Materiais necessários:

Embalagens vazias;

Calculadora;

Material para anotação

Cédulas e moedas fantasia

Folhetos de ofertas dos supermercados

Bibliografia:

Orientações Curriculares do Estado de São Paulo – Ensino Fundamental de Nove Anos:

Língua Portuguesa.

Material elaborado pela oficina pedagógica – Equipe do ciclo 1 matemática- Helena e Inês - Diretoria de Ensino –

Revista Nova Escola

ETAPAS PREVISTAS DE ATIVIDADES:

1.Confecção de bilhete coletivo aos pais solicitando o envio de embalagens;

2.Realização de coleta de embalagens vazias, trazidas pelos alunos;

3. Discutir a organização e disposição de produtos em um supermercado;

4.Organizar e separar as embalagens em caixas ou prateleiras;

5.elaboração das etiquetas nas diferentes seções existentes no supermercado , podendo pesquisar nos folhetos (Atividade de Leitura e Escrita); Fazer listas de compras

6.Levantamento dos preços (estimativas e aproximações); Organizar tabelas de preços.

7.Etiquetar os produtos com os preços;

8.Definição dos papeis (Caixa e compradores) ;

9. Distribuir cédulas e moedas variadas para a compra e para os caixas;

10.Dia da brincadeira com simulação de compra e venda com dinheiro simbólico, realizando as operações matemáticas das compras;

11.Socialização dos resultados da brincadeira, comentários e relato oral do que aprendeu com a brincadeira.

Produto final:

Dia da brincadeira com relatório oral e posteriormente escrito.

O QUE A PROFESSORA QUER QUE AS CRIANÇAS APRENDAM AO FINAL DO PROJETO:

v Expressar e justificar oralmente seus desejos, sentimentos, idéias e pensamentos.

v Respeitar as diferenças e a diversidade de opiniões.

v Comunicar-se no cotidiano.

v Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor.

v Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa, respeitando opiniões.

v Atribuir significado, produzir e operar números em situações diversas, de acordo com suas hipóteses.

v Refletir acerca das regularidades do sistema monetário.

v Saber ouvir as explicações de seus colegas, respeitando as diferentes soluções encontradas.

v Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultado e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre elas e diferentes representações matemáticas.

Provinha para o 1º Ano

2011-09-29T20:25:00.000-07:00

Palavras para o ditado:

Rosquinhas

Manteiga

bolinho

doces

suco

pão

Escrita da cantiga

Eu sou Lobo Mau ,Lobo Mau

Eu pego as criancinhas

Pra fazer mingau.

MATEMÁTICA

2011-08-28T15:32:00.000-07:00

Matemática

2011-06-01T21:19:00.000-07:00

Algumas Atividades de Matematica

2011-05-29T16:52:00.000-07:00

Atividade com Material Dourado

2011-05-17T13:55:00.000-07:00

Simbolos da Páscoa

2011-04-23T14:10:00.000-07:00

COLEÇAO GATO E RATO

2011-03-05T16:52:00.000-08:00

Esse trabalho eu não poderia deixar de publicar, foi produzido pela minha amiga Fernanda. Parabéns amiga pela sua criatividade e dedicação!!!

Calendário 2011 - Turma da Mônica

2011-02-06T14:21:00.000-08:00

Olha que graça este calendário 2011 para usarmos

em sala de aula com nossos alunos!

Ele foi criado pela amiga Ivana Kaiper do

blog http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com/

Selinho

2011-02-06T13:00:00.000-08:00

Ganhei este selinho amiga Cléa do blog http://www.professoraclea2.blogspot.com//

Obrigada amiga adorei!

Regras do Selinho:

1 - indicação de 8 amigas;

2 - postar o nome da pessoa que te indicou, com o link do blog;

3 - avisar as indicadas;

4 - publicar as regras;

Indico as amigas blogueiras

Adilea http://www.misturadealegria.blogspot.com/

Aninha http://www.paraisodoeducando.blogspot.com/

Claudete http://www.claudeteprofessora.blogspot.com/

Joelma http://www.amigasdaedu.blogspot.com/

Ivana http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com/

Josandra http://professorinhamuitomaluquinha.blogspot.com/

Tânia http://pescarideias.blogspot.com/

Márcia http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/

Para refletir

2011-01-02T18:03:00.000-08:00

Faleceu ontem a pessoa que atrapalhava sua vida...

Um dia, quando os funcionários chegaram para trabalhar, encontraram na portaria um cartaz enorme, no qual estava escrito:

"Faleceu ontem a pessoa que atrapalhava sua vida na Empresa. Você está convidado para o velório na quadra de esportes".

No início, todos se entristeceram com a morte de alguém, mas depois de algum tempo, ficaram curiosos para saber quem estava atrapalhando sua vida e bloqueando seu crescimento na empresa. A agitação na quadra de esportes era tão grande, que foi preciso chamar os seguranças para organizar a fila do velório. Conforme as pessoas iam se aproximando do caixão, a excitação aumentava:

- Quem será que estava atrapalhando o meu progresso ?

- Ainda bem que esse infeliz morreu !

Um a um, os funcionários, agitados, se aproximavam do caixão, olhavam pelo visor do caixão a fim de reconhecer o defunto, engoliam em seco e saiam de cabeça abaixada, sem nada falar uns com os outros. Ficavam no mais absoluto silêncio, como se tivessem sido atingidos no fundo da alma e dirigiam-se para suas salas. Todos, muito curiosos mantinham-se na fila até chegar a sua vez de verificar quem estava no caixão e que tinha atrapalhado tanto a cada um deles.

A pergunta ecoava na mente de todos: "Quem está nesse caixão"?

No visor do caixão havia um espelho e cada um via a si mesmo... Só existe uma pessoa capaz de limitar seu crescimento: VOCÊ MESMO! Você é a única pessoa que pode fazer a revolução de sua vida. Você é a única pessoa que pode prejudicar a sua vida. Você é a única pessoa que pode ajudar a si mesmo. "SUA VIDA NÃO MUDA QUANDO SEU CHEFE MUDA, QUANDO SUA EMPRESA MUDA, QUANDO SEUS PAIS MUDAM, QUANDO SEU(SUA) NAMORADO(A) MUDA. SUA VIDA MUDA... QUANDO VOCÊ MUDA! VOCÊ É O ÚNICO RESPONSÁVEL POR ELA."

O mundo é como um espelho que devolve a cada pessoa o reflexo de seus próprios pensamentos e seus atos. A maneira como você encara a vida é que faz toda diferença. A vida muda, quando "você muda".

Luís Fernando Veríssimo

Como Ajudar no Processo de Alfabetização. O Papel da Família

2010-11-03T17:03:00.000-07:00

Infelizmente, para muitas famílias, a vida escolar do filho só é de fato valorizada e reconhecida, quando a criança ingressa na classe de alfabetização, não se levando em consideração os aspectos e procedimentos anteriores a este momento, tão necessários e, que se fossem efetivados, poderiam contribuir muito para uma alfabetização mais tranqüila e positiva.

Também muitas vezes os familiares acreditam que esse trabalho só deve acontecer e ser de responsabilidade da escola, até porque algumas instituições carregam para si este papel de exclusividade, tirando dos pais ações que, se ultrapassadas ao muro da escola, poderiam garantir momentos de grande prazer e muito orgulho para os pais e principalmente para o aluno.

Ledo engano dos que pensam assim! O processo de alfabetização não é fácil e requer muito trabalho e empenho de todos os envolvidos. Ele engloba muitos aspectos que dizem respeito não só à maturidade congnitiva, mas também à maturidade emocional do(a) aluno(a), sendo um processo que se iniciou anos antes do 1º Ano e não terminará completamente nesta série e a participação da família, durante todo esse período, é fundamental.

Em todo o processo de alfabetização é muito importante que sejam propiciadas situações em família com o objetivo de que a criança leia e escreva, independente das tarefas enviadas pela escola, que, com certeza, não irão suprir esta demanda.

O "exercício" da escrita e leitura se faz, muitas vezes, de forma não sistematizada, por isso a família tem um papel estratégico. Como diz Emília Ferreiro: "...permite-se e estimula-se que a criança tenha interação com a língua escrita nos mais variados contextos".

Atenção para as dicas que podem ajudar neste processo, independente do método ou proposta pedagógica utilizados pela instituição em que seu filho leciona:

- Busque, fora do contexto escolar, situações para leitura e escrita, optando por textos e livros mais simples, curtos e de fácil entendimento. Podem também ser textos escritos pela própria criança ou pelo adulto. Incentive-o a confeccionar listas de supermercado, bilhetes, agendas, diários, entre outros.

- Tire as dúvidas, leia e escreva as palavras que a criança não conseguir ler ou escrever.

- Se perceber que seu filho(a) está com muitas dificuldade, reveze a escrita e a leitura com ele(a). Leia uma página e ele(a) outra. Isso também pode acontecer com trechos de textos e frases.

- É comum, nesse momento, que algumas crianças ainda utilizem variados tipos de letras na hora de escrever, pois elas podem estar experimentando ou mesmo buscando a que acha mais "fácil", recursos esses que devem ser respeitados e direcionados de forma coerente e tranquila. Aos poucos, com intervenções e sinalizações positivas e sentindo-se mais seguras, possivelmente essas crianças irão definir o padrão de letra.

- Demonstre motivação, paciência e interesse pelo que a criança está escrevendo e lendo. Encontre tempo e disponibilidade para acompanhar as tarefas de seu filho(a).

- Busque horários e locais adequados para as tarefas de casa e para as atividades de "letramento". Mesmo motivadas, a escrita e a leitura não podem competir, por exemplo, com a televisão, com o irmão muito menor que mexe em tudo, com os videogames, com o horário do desenho predileto ou do playground, entre outros.

- Se a criança demonstrar desinteresse pelo convite à escrita e leitura, não desista. Busque outro horário, outro momento, insista, mas sempre com bom senso.

- Visite bibliotecas e livrarias com a criança e exercite com ela a escolha de títulos. Busque conhecer suas preferências literárias. Você pode se surpreender...

- Envie para a escola, mesmo que não tenham sido solicitados, pesquisas, textos, material de leitura em geral, que você tenha trabalhado com a criança, de forma que ela possa socializar com os colegas e professor.

- Não deixe de fazer a leitura dos livros enviados pela escola e de outros títulos que você oportunizar a ele.

- Ao final da leitura de um livro ou texto, comente sua opinião sobre o que foi lido e pergunte o que ele(a) achou, que parte mais gostou, se indicaria para outra pessoa, entre outros. Isso é fazer a criança perceber a "função social da leitura e da escrita", afinal, não se aprende a ler e escrever somente para fazer tarefas escolares.

- Incentive e elogie cada avanço e conquista, afinal, a apropriação do código escrito não é uma tarefa fácil.

- É comum que os pais tenham dúvidas sobre o processo. Se isso acontecer, busque a Escola e a Equipe Pedagógica da Instituição em que seu filho leciona.

- O mais importante: divirta-se e emocione-se com este momento mágico e surpreendente da vida de seu filho(a), pois ele tende a passar muito rápido

Rosa Maria de Almeida V. Figueiredo Pedagoga e Coordenadora-Pedagógica

Fonte: Planeta Educação

Curso Gratuito

2010-11-03T16:57:00.000-07:00

Se você conhece Educadores que estão sofrendo com a indisciplina dos alunos , indique o curso "Gerenciamento da Sala de Aula " . Inscrição: http://www.sosprofessor.com.br/

Fiquei curiosa e já me cadastrei no curso, ele é on line, recebi a 1ª lição e achei interessante, principalmente a indicação de sites .

Ditado de Números 3

2010-11-01T13:25:00.000-07:00

Ditado de Números 2

2010-09-13T17:59:00.000-07:00

Números ditados: 0,15,28,50,100,333,432,800,1765,2010,5000

Selinhos...

2010-08-30T17:10:00.000-07:00

Ganhei esse selinho da amiga Aninha do blog:

http://paraisodoeducando.blogspot.com/

Fiquei muito feliz em receber!!!
Ofereço a todos seguidores e visitantes do blog dão asas a imaginação e aquecem o coração da gente.

Folcloriando!!!

2010-08-30T16:48:00.000-07:00

FOLCLORE

2010-08-22T18:45:00.000-07:00

O que é Folclore

Podemos definir o folclore como um conjunto de mitos e lendas que as pessoas passam de geração para geração. Muitos nascem da pura imaginação das pessoas, principalmente dos moradores das regiões do interior do Brasil. Muitas destas histórias foram criadas para passar mensagens importantes ou apenas para assustar as pessoas. O folclore pode ser dividido em lendas e mitos. Muitos deles deram origem à festas populares, que ocorrem pelos quatro cantos do país.
As lendas são estórias contadas por pessoas e transmitidas oralmente através dos tempos. Misturam fatos reais e históricos com acontecimentos que são frutos da fantasia. As lendas procuraram dar explicação a acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais.

Os mitos são narrativas que possuem um forte componente simbólico. Como os povos da antiguidade não conseguiam explicar os fenômenos da natureza, através de explicações científicas, criavam mitos com este objetivo: dar sentido as coisas do mundo. Os mitos também serviam como uma forma de passar conhecimentos e alertar as pessoas sobre perigos ou defeitos e qualidades do ser humano. Deuses, heróis e personagens sobrenaturais se misturam com fatos da realidade para dar sentido a vida e ao mundo.

O folclore nas regiões brasileiras

Qual a origem do folclore brasileiro?

O folclore brasileiro, um dos mais ricos do mundo, formou-se ao longo dos anos principalmente por índios, brancos e negros. Saiba mais analisando o folclore das regiões brasileiras.

a) Região Norte:
O folclore nortista foi muito influenciado pelos indígenas.
As principais manifestações folclóricas da região são:
• danças: marujada, carimbó, cirandas, bumba-meu-boi, etc.;

• festas: do Círio de Nazaré (em Belém - PA), boi-bumbá de Parintins (AM).

• artesanato: cerâmica marajoara, máscaras, cestas e cocares indígenas, artigos feitos com palha, buriti, couro de búfalo, rendas de bilro, etc.;

• lendas: do Sumé, das Amazonas, da Mãe-d’água, do Curupira, da Vitória-Régia, da Mandioca, do Uirapuru, etc.

• pratos típicos: caldeirada de tucunaré, tacacá, tapioca, pato no tucupi, carne de búfalo, peixes, etc.

b) Região Nordeste:
• Danças típicas: frevo, bumba-meu-boi ou boi-bumbá, maracatu, baião, capoeira, caboclinhos, bambolê, congada, cavalhada, fandango e cirandas;
• Festas populares:
O Carnaval de Salvador (BA), Olinda e Recife (PE) e as Festas Juninas de Caruaru (PE) e Campina Grande (PB) são as festas populares mais famosas do Nordeste. Há também a festa do Senhor do Bonfim, de Nossa Senhora da Conceição e Iemanjá, na Bahia; a missa do Vaqueiro e a Paixão de Cristo (Nova Jerusalém), em Pernambuco;

• Lendas: Saci-pererê, Curupira, etc;

• Pratos típicos: vatapá, caruru, acarajé, peixadas, galinha à cabidela, carne-de-sol, sarapatel, buchada, frutos do mar, caranguejo, tapioca, cocada e quindim;

• Artesanato: carrancas de madeira (do rio São Francisco), rendas, artigos de madeira, corda, palha e buriti, bordados, redes, cerâmica, garrafas com areia colorida.

c) Região Centro-Oeste:
• Danças: congada, folia de reis, roda de São Gonçalo, moçambique;

• Festas populares: cavalhada, rodeios, festa do Divino;

• Lendas: do Pé-de-Garrafa, do Lobisomem, do Romãozinho;

• Pratos e bebidas: peixes, empadão goiano e galinhada. A bebida mais comum é o chimarrão;

• Artesanato: cerâmica, objetos de madeira, artigos de prata com pedras semipreciosas, cristais.

d) Região Sudeste:

• Festas populares: carnaval, no Rio de Janeiro; festas religiosas e procissões em Minas Gerais; reisado; rodeios, como a Festa de Peão de Boiadeiro, em Barretos (SP);

• Danças: fandango, folia de reis, catira, batuque, samba, moçambique, caboclinhos e caiapó;

• Lendas: do Lobisomem, da Mula-sem-Cabeça, da Iara, da Lagoa Santa;

• Pratos típicos: tutu de feijão, feijoada, feijão tropeiro, peixes, ostras, virado à paulista.

No artesanato, destacam-se os trabalhos em pedra-sabão, colchas, bordados, redes, trabalhos em cerâmica, argila, cipó, taquara, conchas do mar, tricô, crochê e cristais.

e) Região Sul:

O folclore foi muito influenciado pelos europeus que vieram morar na região.

• Danças típicas: congada, cateretê, chula, chimarrita, jardineira, marujada, balaio, boi-de-mamão, pau-de-fitas.

• Festas tradicionais: de Nossa Senhora dos Navegantes, em Porto Alegre (RS); da Uva, em Caxias do Sul (RS); festas juninas; rodeios.

• Lendas: do Negrinho do Pastoreio, do Sapé-Tiaraju, do Boitatá, do Boi-guaçu, do Curupira, do Saci-pererê, etc.

• Pratos típicos: churrasco, arroz-de-carreteiro, marreco, galeto, barreado, bijajica, etc.

• Bebida típica: chimarrão.

• Produtos típicos: renda de bilro, cerâmica, artigos em couro e lã.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/folclore.htm

No site: http://www.miniweb.com.br/cidadania/dicas/folclore_regioes.html podemos encontrar mais detalhadas as manifestaçoes folcloricas de cada regiao

TABUADAS

2010-07-04T16:34:00.000-07:00

Texto para Reuniao de Pais

2010-05-30T16:57:00.000-07:00

Girassóis e Miosótis
O girassol é flor raçuda,que enfrenta até a mais violenta intempérie acaba sobrevivendo. Ela quer luz e espaço e em busca desses objetivos, seu corpo se contorce o dia inteiro. O girassol aprendeu a viver com o sole por isso é forte. Já o miosótis é plantinha linda, mas que exige muito mais cuidado. Gosta mais de estufa. O girassol se vira... e como se vira! O miosótis quando se vira, vira errado. Precisa de atenção redobrada.

Há filhos girassóis e filhos miosótis. Os primeiros resistem a qualquer crise: descobrem um jeito de viver bem, sem ajuda. As mães chegam a reclamar da independência desses meninos e meninas, tal a sua capacidade de enfrentar problemas e sair-se bem.Por outro lado, há filhos e filhas miosótis, que sempre precisam de atenção. Todo cuidado é pouco diante deles. Reagem desmesuradamente, melindram-se, são mais egoístas que os demais, ou às vezes, mais generosos e ao mesmo tempo tímidos, calados, encurralados. Eles estão sempre precisando de cuidados.

O papel dos Pais é o mesmo do jardineiro que sabe das necessidades de cada flor, incentiva ou poda na hora certa. De qualquer modo fique atento. Não abandone demais os seus girassóis porque eles também precisam de carinho... E não proteja demais os seus miosótis. As rédeas permanecem com vocês... Mas também a tesoura e o regador. Não negue, mas não dêem tudo que querem: a falta e o excesso de cuidados matam a planta...
Autoria: Padre Zezinho

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Selinho

2010-05-30T16:41:00.000-07:00

Obrigada, Amigas assim não tem preço!!!

Ganhei este selinho das amigas:

LAURA HELENA:http://lbganbarros.blogspot.com/

ANINHA: http://paraisodoeducando.blogspot.com/

CIRLEIDE: http://oabccolorido.blogspot.com/

Ofereço às amigas:

ADRIANA - http://canttinhodaprofeadri.blogspot.com/

ADILÉIA -http://misturadealegria.blogspot.com/

MARCIA-http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/

TÂNIA-http://pescarideias.blogspot.com.br/

CLEA-http://professoraclea.blogspot.com//

CARLA-http://amoalfabetizacao.blogspot.com/

ISABEL-http://alemdocaderno.blogspot.com//

MARCIA-http://blogeducafeliz.blogspot.com//
ALLINE-http://alinnemeucantinho.blogspot.com//

PARABÉNS,VOCÊS MERECEM!!!

Copa 2010

2010-05-16T19:22:00.000-07:00

algumas atividades retiradas da net!!!

Feliz Dia das Mães!!!

2010-05-09T18:16:00.000-07:00

Lembrei de você!

Salto no escuro

2010-05-09T17:52:00.000-07:00

Marcelo Bortoloti
Seis de cada dez crianças brasileiras estudam segundo os dogmas do construtivismo, um sistema adotado por países com os piores indicadores de ensino do mundo

Mais de 60% das escolas públicas e particulares no Brasil se identificam como adeptas do construtivismo. Sendo assim, parece óbvio que seis de cada dez crianças brasileiras estão sendo educadas com base em uma doutrina didática cuja natureza, objetivos e lógica devem ser de amplo conhecimento de diretores, professores e pais. Correto? Errado. Uma pesquisa conduzida pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) desvenda um cenário obscuro. Em plena era da internet, os conceitos do construtivismo parecem ter chegado ao Brasil via as ondas curtas de 49 metros de propagação troposférica, com suas falhas e chiados. Ninguém sabe ao certo como o construtivismo funciona, muito menos saberia listar as razões pelas quais ele foi adotado ou deve ser defendido. Ele é definido erradamente como um "método de ensino". O construtivismo não é um método. É uma teoria sobre o aprendizado infantil posta de pé nos anos 20 do século passado pelo psicólogo suíço Jean Piaget. A teoria do suíço deu credibilidade à concepção segundo a qual a construção do conhecimento pelas crianças é um processo diretamente relacionado à sua experiência no mundo real. Ponto. A aplicação prática feita nas escolas brasileiras tem apenas o mesmo nome da teoria de Piaget. O construtivismo tornou-se uma interpretação livre de um conceito originalmente racional e coerente. Ele adquiriu várias facetas no Brasil. Unifica-as o primado da realidade da criança sobre os conceitos básicos das disciplinas tradicionais. Traduzindo e caricaturando: como não faz frio suficiente na Amazônia para congelar os rios, um aluno daquela região pode jamais aprender os mecanismos físicos que produzem esse estado da água apenas por ele não fazer parte de sua realidade. Isso está mais longe de Piaget do que Madonna da castidade.

A experiência mostra que as interpretações livres do construtivismo podem ser desastrosas – especialmente quando a escola adota suas versões mais radicais. Nelas, as metas de aprendizado são simplesmente abolidas. O doutor em educação João Batista Oliveira explica: "O construtivismo pode se tornar sinônimo de ausência de parâmetros para a educação, deixando o professor sem norte e o aluno à mercê de suas próprias conjecturas". Por preguiça ou desconhecimento, essas abordagens radicais da teoria de Piaget são a negação de tudo o que trouxe a humanidade ao atual estágio de desenvolvimento tecnológico, científico e médico. Sua ampla aceitação no passado teria impedido a maioria das descobertas científicas, como a assepsia, a anestesia, as grandes cirurgias ou o voo do mais pesado que o ar. Sir Isaac Newton (1643-1727), que escreveu as equações das leis naturais, dizia que suas conquistas só haviam sido possíveis porque ele enxergava o mundo "do ombro dos gigantes" que o precederam. O conhecimento que nos trouxe até aqui é cumulativo, meritocrático, metódico, organizado em currículos que fornecem um mapa e um plano de voo para o jovem aprendiz. Jogar a responsabilidade de como aprender sobre os ombros do aprendiz não é estúpido. É cruel.

Em um país como o Brasil, onde as carências educacionais são agudas, em especial a má formação dos professores, a existência de um método rigoroso, de uma liturgia de ensino na sala de aula, é quase obrigatória. A origem latina da palavra professor deveria ser um guia para todo o processo de aprendizado. O professor é alguém que professa, proclama, atesta e transmite o conhecimento adquirido por ele em uma arte ou ciência. Nada mais longe da realidade brasileira, em que menos da metade dos professores é formada nas disciplinas que ensina. À luz das versões tropicais do construtivismo, essa deficiência é até uma vantagem, pois, afinal, cabe aos próprios alunos definir com base em sua realidade o que querem aprender. É claro que um modelo assim já seria difícil funcionar em uma sala de aula ideal, com um mestre iluminado cercado de poucos e brilhantes pupilos. Nas salas de aula da realidade brasileira, é impossível que essa abordagem leniente dê certo. Adverte o doutor em psicologia Fernando Capovilla, da Universidade de São Paulo (USP): "As aulas construtivistas frequentemente caem no vazio e privam o aluno de conteúdos relevantes".

Um conjunto de pesquisas internacionais chama atenção para o fato de que, em certas disciplinas do ensino básico, o construtivismo pode ser ainda mais danoso – especialmente na fase de alfabetização. Enquanto na pedagogia tradicional (a do bê-á-bá) as crianças são apresentadas às letras do alfabeto e aos seus sons, depois vão formando sílabas até chegar às palavras, os construtivistas suprimem os fonemas e já mostram ao aluno a palavra pronta, sempre associada a uma imagem (veja o quadro). A ideia é que, ao ser exposto repetidamente àquela grafia que se refere a um objeto conhecido, ele acabe por assimilá-la, como que por osmose. De acordo com a mais completa compilação de estudos já feita sobre o tema, consolidada pelo departamento de educação americano, os estudantes submetidos a esse método de alfabetização têm se saído pior do que os que são ensinados pelo sistema tradicional. Foi com base em tal constatação que a Inglaterra, a França e os Estados Unidos abandonaram de vez o construtivismo nessa etapa. O departamento de educação americano também o contraindicou para o ensino da matemática – isso depois de uma sucessão de maus indicadores na sala de aula.

O construtivismo ganhou força na pedagogia durante a década de 70, época em que textos de Piaget e de alguns de seus seguidores, como o psicólogo russo Lev Vygotsky (1896-1934), vários dos quais traduzidos para o inglês, foram descobertos nas universidades americanas. Foi a partir daí que a corrente se disseminou por escolas dos Estados Unidos e da Europa. No Brasil, virou moda. Uma década mais tarde, porém, tal corrente começaria a ser gradativamente abandonada nos países que a adotaram pioneiramente. Os responsáveis pelo sistema educacional daqueles países chegaram a uma mesma conclusão: a de que a adoção de uma filosofia que não se traduzia em um método claro de ensino deixava os professores perdidos, deteriorando o desempenho dos alunos. Hoje, são poucos os países ainda entusiastas do construtivismo. Entre eles estão todos os de pior desempenho nas avaliações internacionais de educação. Com seis de cada dez crianças brasileiras entregues a escolas que se dizem adeptas do construtivismo, é de exigir que diretores, professores, pais e autoridades de educação entendam como se atolaram nesse pântano e tenham um plano de como sair dele.

Fonte: http://veja.abril.com.br/

Jornal Mural

2010-04-11T16:25:00.000-07:00

O jornal mural

Nas escolas encontramos, freqüentemente, jornais murais que são fruto de um esforço muito louvável de professores e alunos. E para que, cada vez mais, se aperfeiçoem e passem a ter verdadeiras características de jornal, abandonando pouco a pouco a feição de quadro de avisos ou exposição de trabalho, aí vão algumas sugestões práticas:

O jornal mural deve ser colocado num lugar bem visível, de preferência em corredor de passagem, onde seja possível parar para ler.

Não deve conter palavras cruzadas, charadas ou artigos e reportagens grandes demais.
Os textos não devem ser escritos com letras muito pequenas.

Aulas dadas ou trabalhos de classe podem fazer parte de um jornal mural, desde que o texto tenha características jornalísticas.

Convém que as matérias sejam renovadas, no máximo, a cada 2 dias, salvo raras exceções.

O material deve ser esteticamente distribuído e as seções apresentadas sempre no mesmo lugar, para que o leitor se habitue a achá-las no lugar de costume.

É preciso ter sempre em mente que a principal função do jornal é informar. Procure identificar quais os assuntos de interesse do seu leitor.

Jornal é informação, atualização, recreação, comunicação. As seções, assim delineadas, podem tratar de assuntos educacionais, sociais, esportivos, artísticos, femininos, entre outros, o importante é ter cuidado com a diversidade dos assuntos tratados.

As matérias podem ser apresentadas sob a forma de: pequenos artigos, notas (escritos curtos focalizando acontecimentos), reportagens (relatos de acontecimentos com maiores detalhes), entrevistas etc.

Assuntos a serem publicados num jornal mural escolar podem estar relacionados à:
Vida escolar – festas da escola, datas cívicas, matéria nova dada em classe (apenas comentários), excursões feitas pela escola, material novo adquirido, chegada ou saída de professores etc;

Notícia que acontece no Brasil, estado ou mundo – selecionadas de jornais e revistas. Como sugestão: organize ao redor de um mapa e ligadas por um fio de lã ao local onde se deu o fato;

Biblioteca – livros recém chegados, comentários de livros lidos pelos que fazem a escola. Gráficos de atendimento mensal, fotografia com dados bibliográficos de escritores, personalidades etc;

Alimentação – cardápio da semana (merenda escolar), valor nutritivo dos alimentos, receitas de fácil execução etc;

Vida social – aniversários (alunos, professores, funcionários), nascimento (irmão, filhos de professores), casamentos, falecimentos, doenças, fatos ocorridos no bairro etc; e

Curiosidade – pergunta que pode ser lançada e respondida na próxima edição do jornal.

Esperamos que estas sugestões ajudem aos atuais organizadores de jornais murais

e aos que não têm agora murais sob sua responsabilidade, quando os tiverem.

Sugestão retirada do site : http://www.construirnoticias.com.br/

Jornal Mural do Mês de Março de nossa escola!!!

Páscoa

2010-03-28T19:45:00.000-07:00

Selinho BLOG DE EXCELÊNCIA

2010-03-25T15:41:00.000-07:00

Estou orgulhosa por ter

Ganho da Amiga Aninha do blog:

PARAÍSO DO EDUCANDO (http://paraisodoeducando.blogspot.com)

este importante selinho de qualidade

***Vejam as regrinhas:***

**Declare o nome e o link do blog que te ofereceu o selo.

**Diga por que seu blog é um blog de excelência:

Minha resposta:

Meu blog JARDIM ENCANTADO é um blog de excelência por que procuro aprimorar minha

pratica compartilhando saberes com todos amigos e seguidores deste meu cantinho

abençoado por Deus.

**Indique 7 blogs que você considera de excelência.

Para mim, os blogs que conheço são todos de excelência,

mas só posso indicar sete!

http://alemdogiz.blogspot.com/

http://claudeteprofessora.blogspot.com/

http://amoalfabetizacao.blogspot.com/

http://oabccolorido.blogspot.com/

http://pescarideias.blogspot.com/

http://cantinhoencantadodaeducacaoinfantil.blogspot.com/

http://alinnemeucantinho.blogspot.com/

Caça-números

2010-03-14T20:15:00.000-07:00

Olá meninas, mais uma atividade de matematica para o 3ºano.

Dia Internacional da Mulher

2010-03-07T18:19:00.000-08:00

Utilizando a imagem do autorretrato da Tarsila do Amaral propus aos meus alunos que completassem a imagem desenhando a mulher que eles admiravam para homenagear no dia internacional da mulher. Olha como ficaram bonitas!!!

História do dia internacional da mulher - 8 de março

No Dia 8 de março de 1857, operárias de uma fábrica de tecidos, situada na cidade norte americana de Nova Iorque, fizeram uma grande greve. Ocuparam a fábrica e começaram a reivindicar melhores condições de trabalho, tais como, redução na carga diária de trabalho para dez horas (as fábricas exigiam 16 horas de trabalho diário), equiparação de salários com os homens (as mulheres chegavam a receber até um terço do salário de um homem, para executar o mesmo tipo de trabalho) e tratamento digno dentro do ambiente de trabalho.

A manifestação foi reprimida com total violência. As mulheres foram trancadas dentro da fábrica, que foi incendiada. Aproximadamente 130 tecelãs morreram carbonizadas, num ato totalmente desumano.

Porém, somente no ano de 1910, durante uma conferência na Dinamarca, ficou decidido que o 8 de março passaria a ser o "Dia Internacional da Mulher", em homenagem as mulheres que morreram na fábrica em 1857. Mas somente no ano de 1975, através de um decreto, a data foi oficializada pela ONU (Organização das Nações Unidas).

Objetivo da Data

Ao ser criada esta data, não se pretendia apenas comemorar. Na maioria dos países, realizam-se conferências, debates e reuniões cujo objetivo é discutir o papel da mulher na sociedade atual. O esforço é para tentar diminuir e, quem sabe um dia terminar, com o preconceito e a desvalorização da mulher. Mesmo com todos os avanços, elas ainda sofrem, em muitos locais, com salários baixos, violência masculina, jornada excessiva de trabalho e desvantagens na carreira profissional. Muito foi conquistado, mas muito ainda há para ser modificado nesta história.

Conquistas das Mulheres Brasileiras

Podemos dizer que o dia 24 de fevereiro de 1932 foi um marco na história da mulher brasileira. Nesta data foi instituído o voto feminino. As mulheres conquistavam, depois de muitos anos de reivindicações e discussões, o direito de votar e serem eleitas para cargos no executivo e legislativo.

http://www.suapesquisa.com/dia_internacional_da_mulher.htm

Selinho Comemorativo

2010-02-28T13:48:00.000-08:00

Estamos comemorando 4.000 visitas . Obrigada a todos que passaram por aqui, deixaram seu recadinho e seu carinho.

Dedico este selinho especial a você que contribuiu para essa conquista

Ditado de Números

2010-02-25T17:55:00.000-08:00

Rotina 1

2010-02-17T15:44:00.000-08:00

Amanhã começa as aulas na minha escola, este ano estou com a mesma a turminha, agora no 3º ano ,esta será a rotina para o mês de março, gostaria de compartilhar com vocês como serao realizadas as atividades nestes primeiros dias.

18/02

Acolhimento dos alunos e pais(apresentaçao)
Dinamica (musica comeu pão, escrever os nomes na lousa e quem for sendo chamado na musica apaga seu nome)
Autorretrato - Como estou hoje
Escrita do nome, idade, o que mais gosta, que espera aprender no 3ºano
Arte

19/02

Leitura em voz alta
Passeio pela escola para observar as mudanças
Roda da conversa
Lista coletiva das mudanças da escola
Registro no caderno
Desenho do que mais chamou a atençao na escola
Levantamento das regras de convivencia (oralmente)

Para refletir

2010-02-16T17:11:00.000-08:00

Dona Baratinha atividades

2010-02-02T15:22:00.000-08:00

DONA BARATINHA

2010-02-02T08:52:00.000-08:00

Estas são algumas atividades que foram feitas pelos alunos.

Dona Baratinha

2010-02-01T11:08:00.000-08:00

Iniciamos o trabalho com a leitura em voz alta enfatizando cada momento da história, as crianças adoraram e cantavam a musiquinha cada vez que chegava um novo pretendente para a dona Baratinha.

Depois foi a vez da escrita da musiquinha dentro do balão da fala, desenharam a dona baratinha e listaram seus pretendentes fazendo uma reflexão sobre a escrita.

Realizamos várias atividades como cruzadinhas lista dos ingredientes da feijoada,convite do casamento, voz dos animais , reescrita da historia em quadrinhos, transcriçao de balão para texto narrativo utilizando travessão para a fala dos personagens.

Foi uma atividade prazerosa onde os alunos aprenderam muito.

Sondagens

2010-01-19T04:32:00.000-08:00

PALAVRAS PARA SONDAGENS

1. VENTILADOR

2. CORTINA

3. MESA

4. GIZ

5. MINHA PROFESSORA USA GIZ NA LOUSA.

1. APONTADOR

2. CANETA (CADERNO)

3. LÁPIS

4. GIZ

5. QUEBROU A PONTA DO MEU LÁPIS.

1. SUBMARINO

2. CAMINHÃO

3. CARRO

4. TREM

5. O ÔNIBUS LEVA MUITA GENTE.

1. RINOCERONTE

2. CAMELO

3. PERU

4. RÃ

5. O CAMELO VIVE NO DESERTO.

1. JOANINHA

2. OVELHA

3. LEÃO

4. BOI

5. O LEÃO É O REI DAS SELVAS.

1. BRINCADEIRA

2. ALEGRIA

3. SAÚDE

4. PAZ

5. A MELHOR COISA NA VIDA É TER SAÚDE

1. TORRADINHA

2. MANTEIGA

3. CAFÉ (LEITE)

4. PÃO (MEL)

5. AQUELA MENINA GOSTA DE PÃO COM MANTEIGA.

1. ESTÔMAGO

2. CABEÇA

3. PERNA

4. PÉ

5. EM CABEÇA LIMPA NÃO TEM PIOLHO.

1. COMPUTADOR

2. REVISTA

3. RÁDIO

4. FAX

5. NO RÁDIO TOCA MÚSICAS BONITAS.

1. NATUREZA

2. PLANETA

3. TERRA

4. FLOR

5. O NOSSO PLANETA É MUITO BONITO.

1. PRIMAVERA

2. ANIMAIS

3. JARDIM

4. AR

5. OS ANIMAIS PRECISAM DE CARINHO.

1. ESCOLINHA

2. BOLICHE

3. CORDA

4. PÁ

5. EU GOSTO DE PULAR CORDA.

1. BRINCADEIRAS

2. DESCANSO

3. LIÇÃO

4. SOL

5. O DESCANSO DAS FÉRIAS É MUITO BOM.

1. PIPOQUEIRO

2. QUADRILHA

3. BALÃO

4. SOM

5. O PIPOQUEIRO VENDE MUITA PIPOCA.

1. REFEITÓRIO

2. ESCOLA

3. PÁTIO

4. CHÃO

5. A ESCOLA É UM LUGAR BEM LEGAL

1. PANETONE

2. PRESENTE

3. SINO

4. LUZ

5. NO NATAL TEM PRESENTE E PANETONE

Rotina

2010-01-19T04:21:00.000-08:00

Presentinhos de natal

2010-01-19T04:00:00.000-08:00

Estes são os presentinhos que as professoras do pré fizeram para as crianças, são marcadores de livro. Cada criança ganhou um livrinho de literatura infantil acompanhado com um marcador .

Retornando

2010-01-14T17:57:00.000-08:00

Estou retornando! Até que enfim consegui me organizar após a mudança , em breve estarei postando novidades, beijos a todos que me visitaram neste período e deixaram mensagens.Aproveito a oportunidade para desejar um feliz 2010 para todos vocês.

Temporariamente sem internet

2009-11-27T07:51:00.000-08:00

Oie Gente !!!
Estou mudando de residencia e ficarei alguns dias sem internet, tenho algumas novidades para postar mas vou ter que esperar instalar a net.
Amigas desculpe não ter respondido as mensagens de carinho e os selinhos que ganhei, logo voltarei com força total.

HOMEM DE BEM

2009-11-08T16:53:00.000-08:00

Atividade realizada pela Tia Luci Rose na turma primario B na evangelização do CEAE MACHADO

Homem de Bem

Prece inicial
Primeiro momento: colocar dois cartazes no quadro e explicar os títulos: Homem de Bem e Homem que busca apenas o sucesso material.

Homem: ser humano (homens, mulheres, crianças, jovens, seres humanos).

Bem: contrário a mal, virtude positiva, de acordo com o que é correto e está de acordo com as Leis de Deus.

Sucesso: resultado feliz, êxito, prestígio ou popularidade.

Material: referente a tudo aquilo que é material, transitório.

Pode-se explicar que o Homem que busca apenas o sucesso material pensa apenas naquilo que é material, nas coisas que vai comprar, no que possui de material: casa, carro, roupas; enquanto o Homem de Bem preocupa-se, primeiramente, com suas atitudes e se questiona se o que está fazendo é correto e está de acordo com as Leis de Deus.

Segundo momento: dividir a turma em grupos, conforme o número de crianças. Distribuir para cada grupo dois ou mais pedaços de papéis, com as características do Homem de Bem e do Homem que busca apenas o sucesso material.

Solicitar que cada grupo analise para que tipo de Homem pertence a(s) característica(s) e expliquem o que entenderam. Após a explicação, devem colar a(s) característica(s) correspondente(s) a cada um, no cartaz que deverá estar colado no quadro.

Terceiro momento: levar pronto o desenho de duas árvores, para que as crianças colem as características na árvore correspondente, formando assim um lindo e educativo cartaz..

Obs.: sugerimos a leitura de O Evangelho Segundo o Espiritismo, cap. XVII, Caracteres da perfeição e O Homem de Bem.

Quarto momento: encerrar explicando que:

Ser um Homem de Bem é caminho para a felicidade; o outro caminho nos distancia de Deus e leva ao sofrimento e ao vazio interior.

Homem de Bem é o que todos devem se esforçar para ser. Não é fácil, mas é possível, aos poucos, com boa-vontade, exercício das virtudes, prece e conhecimento das Leis Divinas.

Ser um Homem de Bem só depende de cada um e não dos outros, ou de Deus.

Características do Homem de Bem e do Homem que busca apenas o sucesso material, que deverão ser distribuídas aos evangelizandos.
É honesto e pratica a máxima: “fazer aos outros o que gostaria que fizessem a mim.” Deseja a vitória a qualquer preço. Leva vantagem pessoal sempre que possível, mesmo que prejudique os outros.

Aceita a vontade de Deus, confiando na Justiça Divina, enquanto faz a sua parte. Esquece-se de Deus e acredita que tudo depende dele próprio, cultivando, assim, o orgulho e o egoísmo.

Coloca os bens espirituais acima dos bens materiais, pois sabe que a vida serve para a evolução intelectual, moral e espiritual. Tem nos bens materiais e no sucesso profissional sua motivação principal e não pensa em ajudar os outros.

Sabe que o sofrimento e as dores da vida são oportunidades de crescimento espiritual. Revolta-se e não aceita as dificuldades. Sempre culpa Deus e os outros pelo seu sofrimento.

Faz o bem sem esperar recompensa; paga o mal com o bem. Espera recompensa pelo bem que pratica.

Pensa nos outros antes de pensar em si mesmo; encontra alegria em auxiliar o próximo e ser caridoso. Tem a tendência a ser egoísta, calculando os proveitos e perdas de cada ação generosa.

É bom para com todas as pessoas, sem distinção de raça ou crença, pois sabe que todos os seres humanos são filhos de Deus. Não respeita o próximo e ama e trata bem apenas quem age e pensa como ele.

Respeita as pessoas que têm idéias diferentes das suas. Não aceita pensamentos diferentes dos seus pensamentos.

Perdoa seu próximo. Não guarda ódio, nem rancor. Diz que perdoa, mas não esquece a ofensa, alimenta mágoas e quer se vingar.

Analisa seus defeitos e erros para acertar da próxima vez. Fica apontando os erros e defeitos dos outros e não procura corrigir os seus defeitos.

Sabe que o corpo físico e os bens materiais são empréstimos de Deus e procura fazer o bem. Orgulha-se das coisas materiais que possui e deseja ter sempre mais. Não usa os bens que possui para ajudar os outros.

Respeita os seres humanos e a natureza, sentindo-se parte da criação divina. Sabe que é responsável por suas ações, palavras e pensamentos. Considera-se diferente dos demais, privilegiado ou injustiçado. Não percebeu, ainda, que tem o livre-arbítrio, sendo responsável e construtor do seu destino.

Prece de Encerramento

Fonte: http://www.searadomestre.com.br/evangelizacao/

Selinho- Seu blog vale ouro

2009-11-01T15:35:00.000-08:00

GANHEI ESTE SELINHO DA QUERIDA AMIGA ZEZINHA SOUZA DO BLOG

http://educacaoinfantil1.blogspot.com/

Hoje é meu Aniversario!!!!

2009-10-22T12:16:00.000-07:00

Oie pessoal hoje dia 22/10 é meu aniversário estou super feliz e gostaria de com partilhar essa felicidade com vocês obrigada por tudo mesmo

a todos que fazem aniversário hoje e nesse mês deixo um enorme PARABÉNS!!!!

obrigada por tudo !!

Mais selinho

2009-10-17T19:14:00.000-07:00

Selinho para homenagear todas as amigas professoras NOTA 10 NA EDUCAÇÃO!!!
Ganhei da amiga Joelma Couto do Blog
http://amigasdaedu.blogspot.com/
Regrinhas:
1- Postar o selinho no blog.
2- Deixar um comentário para quem te ofertou.
3- Indicar para todas as professoras NOTA 10.

Dedico a todos os professores seguidores do meu blog
Quem pegar o selinho deixa um recadinho, adoro recebe-los

Noite Reluz Dançante

2009-10-13T18:16:00.000-07:00

Evento beneficente onde ajudamos crianças carentes da favela do SBT aqui em Ribeirão Preto.
A arrecadação deste evento vai para a construção de uma sede própria ,
Participe dessa corrente do BEM!

A banda EXCARAVELHIOS toca musica anos 60, anos 70 e anos 80. São médicos que nas horas vagas tocam gratuitamente para entidades filantrópicas!
Faremos sorteio de muitos brindes doados pelas lojas do Boulevard .
Convite apenas R$ 15,00
Crianças até 9 anos não pagam!
Local: AABB

OUTUBRO ROSA

2009-10-13T17:12:00.000-07:00

OUTUBRO ROSA

EU ADERI, E VOCÊ?

Surgido há mais de dez anos nas cidades de Yuba e Lodi, na Califórnia, o Outubro Rosa foi o mês escolhido para a luta contra o câncer de mama, um esforço mundial para conscientizar e mobilizar a sociedade para o combate à doença.

Participem dessa campanha mundial de cuidados e prevenção ao câncer de mama.

Para saber mais:

http://www.mulherconsciente.com.br/

Selinho...

2009-09-28T18:20:00.000-07:00

Ganhei esse lindo selinho da amiga Joelma Couto do Blog:
http://amigadaedu2.blogspot.com/

a pena visitar... Amiga, obrigada pelo carinho, um grande abraço!!! Vou indicar esse selinho para alguns blog abaixo:

http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/

http://profmarciadutra.blogspot.com/

Selinho!!!

2009-09-27T20:04:00.000-07:00

Ganhei esse lindo selinho do blog:
http://equipeeducar.blogspot.com/

Vale a pena visitar... obrigada e um grande abraço!!!
Regrinhas:

1-Oferecer o selinho as amigas que lutam por uma educação melhor e de qualidade!!!

2-Indicar o selinho blog para 10 pessoas.

3- Avisar e agradecer.

Vou indicar esse selinho para alguns blog abaixo:

http://www.misturadealegria.blogspot.com/

http://tia-rafaela.blogspot.com/

http://semprehaveraumarcoiris.blogspot.com/

http://pescarideias.blogspot.com/

http://claudeteprofessora.blogspot.com/

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/

http://profmarciadutra.blogspot.com

Contadora de Histórias

2009-09-27T18:48:00.000-07:00

Que legal! A contadora de história Ana Isabel na minha sala de educaçao infantil. Valeu amiga!! As crianças adoraram.

Selinho! Adorei!!!

2009-09-24T19:26:00.000-07:00

Estou muito feliz por ter ganho esse lindo selinho da minha amiga Erica do blog

http://ensinarexigealegria1.blogspot.com/

Espero que vcs visitem pois o blog dela é maravilhoso e repleto de sugestões

As regras são:

1. publicar a imagem do selo e linkar o blog da amiga que ofereceu;2. escolher uma situação de nossa vida que merecia ser repetida em slow motian e explicar o porque:
3. oferecer a blogs amigos e avisá-los.

A situação da nossa vida que merece ser repetida é quando estamos passeando com a familia

Eu indico aos blogs:

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/

http://claudeteprofessora.blogspot.com/

http://amigasdaedu.blogspot.com/

http://misturadealegria.blogspot.com/

http://www.bloguinhobymh.blogspot.com

Selinhos...

2009-09-20T16:06:00.000-07:00

Ganhei da amiga Paty Longo do blog http://educandocomocoracao.blogspot.com/

Obrigada! Amei!

Regrinhas!!!

Linkar o blog pelo qual você recebeu a indicação...Escrever 10 palavras que qualifiquem o seu blog...

Meu Blog é :

Atrativo, sério, encantado, feliz, simpático, incentivador, criativo, verdadeiro, lúdico, interessante.
Afinal como o próprio selinho diz: Meu Blog é Show!

Repassar para 10 blogs shows que você conhece:
E avisá-los do selinho recebido;
Blogs show de bola:

http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/
http://alfabetizacaoemfoco.blogspot.com/
http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/
http://priscillaamaalfabetizar.blogspot.com/
http://thays-educar.blogspot.com/
http://misturadealegria.blogspot.com
http://educacaoinfantil1.blogspot.com/
http://proflenilda.blogspot.com/
http://blogeducafeliz.blogspot.com/

Atividades de matematica

2009-09-20T14:46:00.000-07:00

Essas atividades foram elaboradas pela professora Ana Lucia do 2º Ano C para o simulado da jornada de matemática

Oba!!!! Mais selinho!!!!

2009-09-20T14:23:00.000-07:00

Selinho "Educação é coisa séria"

ESTE GANHEI DA PROFESSORA LINDA DO BLOG:

http://coisinhasdelinda.blogspot.com
O blog dela é ótima não deixem de visitar.
REGRAS

Presenteie 5 pessoas que você considera um um ícone na educação...
Minha indicação vai para:

http://amigasdaedu.blogspot.com/
http://espacoeducar-liza.blogspot.com/
http://borboletandonacriativaidade.blogspot.com/
http://ocantinhodanisa.blogspot.com/

SELINHO PRÊMIO DARDOS

2009-09-13T12:37:00.000-07:00

Recebi este selinho da Claudete ,da Zezinha e da Aninha dos blogs

http://claudeteprofessora.blogspot.com/

http://educacaoinfantil1.blogspot.com/

http://paraisodoeducando.blogspot.com/

Recebi este selinho da amiga Marcia Denise Dutra

2009-09-07T13:45:00.000-07:00

Para refletir

2009-09-06T16:52:00.000-07:00

Era uma vez uma corrida...
... de sapinhos !
O objetivo era atingir o alto de uma grande torre...
Havia no local uma multidão assistindo...
Muita gente para vibrar e torcer por eles...
Começou a competição...
Mas como a multidão não acreditava que os sapinhos pudessem alcançar o alto daquela torre, o que mais se ouvia era:
" Que pena !!!
esses sapinhos não vão conseguir...
... não vão conseguir...
E os sapinhos começaram a desistir.
Mas havia um que persistia e continuava a subida em busca do topo.
A multidão continuava gritando:
" ... que pena !!!
vocês não vão conseguir ...!
... não vão conseguir...
E os sapinhos estavam mesmo desistindo, um por um...
...menos aquele sapinho que continuava tranquilo... embora cada vez mais arfante.
Já ao final da competição, todos desistiram, menos ele...
A curiosidade tomou conta de todos.
Queriam saber o que tinha acontecido...
E assim, quando foram perguntar ao sapinho como ele havia conseguido concluir a prova...,
...aí sim conseguiram descobrir...
... que ele era surdo !
Não permita que pessoas com o péssimo hábito de serem negativas, derrubem as melhores e mais sábias esperanças de seu coração !
Lembre-se sempre:
" Há poder em nossas palavras e em tudo o que pensamos. "
Portanto, procure sempre ser POSITIVO !
Seja " surdo " quando alguém lhe diz que você NÃO pode realizar seus sonhos...
Autor Desconhecido

Fotos do projeto Pátria amada

2009-09-05T12:21:00.000-07:00

Projeto Pátria Amada

2009-09-03T19:49:00.000-07:00

Mais calendário

2009-08-31T19:19:00.001-07:00

calendário

2009-08-31T18:43:00.000-07:00

A GRIPE A (H1N1) NA ALFABETIZAÇÃO

2009-08-20T18:40:00.000-07:00

Podemos complementar a aula com atividades como estas feitas pelaprofessora Adilea do blog
http://www.misturadealegria.blogspot.com/

Encontrei este plano de aula no blog da Professora Ana Paula e achei interessante para trabalharmos com as séries iniciais .
A GRIPE A EM SALA DE AULA
Um plano de aula completo para informar e alfabetizar a criançada.

Alguns podem achar o texto um pouco complexo para uma turma de 2º ano, e muito mais para os menores. Mas as atividades podem ser adaptadas e o texto simplicado e até substituído por outro. O importante é sempre utilizar um texto para desenvolver o trabalho com os fonemas/ grafemas. NUNCA SE ESQUEÇAM DISSO!
Eu fiz a aula pensando em meus alunos:, alguns ainda não leem e outras já dominam o assunto. Então existe atividade para todos. Só que tem uma coisa: todos tem que fazer os exercícios propostos, mesmo que seja fácil ou díficil demais. Não consigo ministrar uma aula (e acho errado) onde as atividades são diferenciadas. É tudo junto e misturado!!

Alguns ítens que serão necessários para a aula:
- texto impresso, um para cada aluno;
- papel - cartaz ou data show ou retroprojetor com o texto;
- varinha de condão para a leitura apontada (ver post);
- alfabeto móvel individual ou em duplas;
- tarjetas de papel (8cm x 3cm);
- revistas e jornais para recorte;
- papel cartaz para confecção de painel;
- tesouras, colas, giz e assim vai...

Áreas do conhecimento contempladas: Língua Portuguesa, Ciências e Geografia.

PLANO DE AULA GRIPE A (H1N1)

1 - Ler o título do texto e deixar que os alunos tirem conclusão do que sabem sobre a Gripe Suína, eles vão querer falar bastante. Então vá anotando no quadro o que achar relevante.

2 - Apresentar o texto em cartaz, retroprojetor ou data show. Ler com ritmo, fluência e entonação e comparar seu teor e estrutura com os outras tipologias já estudadas anteriormente.

3 - Comparar as informações que eles já sabiam previamente com as do texto.

4 - Não esquecer de esclarecer palavras que eles não conheçam, também é interessante ter um mapa ou o globo terrestre para localizar os países citados no texto. As palavras que as crianças podem apresentar dificuldade quanto ao significado estão grifadas.

5 - Encaminhar a discussão para que fiquem evidenciadas as características do texto informativo.
Chame a atenção dos alunos para o suporte (portador) do texto, questionando que a finalidade dos jornais, revistas e da internet, além das diferenças e semelhanças.

6 - Proceder a leitura apontada, a varinha mágica é de grande utilidade para os pequenos, relacionar o título ao tema do texto.

7 - Enfatizar a função do título: sintetizar o texto, despertar a curiosidade do leitor e convidá-lo à leitura.

8 - Solicitar a pintura do título, comentar sobre a posição na extensão da linha (centralização).

9 - Destacar no título a palavra GRIPE e pedir que os alunos a procurem no corpo do texto.

10 - Propor o levantamento de hipóteses sobre a palavra subsequente à palavra GRIPE: qual é, o que pode significar, onde mais posso usar essa palavra. Ex: carne suína, lingüiça suína.

11 - Propor a discussão do motivo da Gripe A H1 N1 ser chamada de gripe suína.

12 - Pedir que destaquem no texto a palavra Influenza e explicar que este é o nome científico para qualquer tipo de gripe.

13 - Solicitar que circulem de azul o parágrafo que apresenta os sintomas da gripe A. Solicitar que reescrevam no caderno os sintomas. Reler

14 - Circular de vermelho o parágrafo que apresenta as formas de contaminação. Reler

15 - Solicitar que copiem a frase “A doença é transmitida de pessoa para pessoa como a gripe comum.” em tarjetas de papel. Pedir que contem os espaços entre as palavras e o número de palavras.

16 - Peça que separem em sílaba a palavra GRIPE e DOENÇA. Enfatize os som de cada sílaba, fazendo correspondência com palavras já conhecidas pelos alunos. Leia várias vezes as palavras GRIPE e DOENÇA e as relacionadas com as sílabas.

17 - Enfatizar o Ç e o som que produz na palavra, pedir que procurem no texto outras palavras que possuam esse sinal gráfico e para os alunos que já sabem escrever, solicitar que relatem outras palavras que conheçam. Escrever no caderno.

18 - Vá ao último parágrafo e leia a primeira frase, peça que os alunos circulem a palavra SÃO, enfatize o acento til, peça que as crianças falem em voz alta a palavra, para perceberem a diferença no som do A (anasalado) com este acento.

19 - Com o auxílio do alfabeto móvel solicitar que as crianças montem a palavra SÃO e troquem a letra inicial pela inicial do nome de algum colega. Incentive-os a tentar ler a palavra.

20 - Caso eles tentem colocar alguma letra impossível de ser lida na frase, faça-os refletir que nem sempre é possível formar uma palavra que tenha sentido com este tipo de troca. Por isso é importante saber o que se quer escrever e selecionar com critério a letra que vai utilizar.
21 - Apresente as palavras do texto que começam com S: SUÍNA e SAÚDE. Chame a atenção para o som. Comente o fato de a letra S poder representar mais de um som, exemplificando com os nomes dos alunos da classe, se possível.
22 - Confeccione um painel para a fixação de palavras, recortadas de jornais e revistas, em que apareçam os diferentes sons da letra S. Você pode pedir que as crianças em vez de recortarem das revistas, escrevam em tarjetas em um tamanho bem visível. Leia várias vezes.

Você pode complementar a aula com leitura de cartazes e folders sobre a Gripe A, além de vídeos educativos encontrados no Youtube.
Ana Paula Ruggini Zarpelon

Este é o texto para estudo

SAIBA MAIS SOBRE A GRIPE SUÍNA

SEGUNDO A OMS (ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE), A GRIPE SUÍNA É CAUSADA PELO VÍRUS INFLUENZA A (H1N1) QUE NÃO HAVIA CIRCULADO ANTES ENTRE SERES HUMANOS. NÃO HÁ INFORMAÇÕES DE PESSOAS QUE FORAM INFECTADAS PELO VÍRUS AO TER CONTATO COM PORCOS OU OUTROS ANIMAIS, E NÃO SE SABE QUAL A LOCALIDADE DE ORIGEM DO VÍRUS.
O INFLUENZA A DA GRIPE SUÍNA JÁ SE ESPALHOU POR TODAS AS REGIÕES DO MUNDO, ATINGINDO PRINCIPALMENTE A AMÉRICA DO NORTE. OS ESTADOS UNIDOS CONCENTRAM O MAIOR NÚMERO DE CASOS E DE MORTES, SEGUIDO PELO MÉXICO --CONSIDERADO O EPICENTRO DA DOENÇA.
A DOENÇA É TRANSMITIDA DE PESSOA PARA PESSOA COMO A GRIPE COMUM. PODE SER CONTRAÍDA PELA EXPOSIÇÃO A GOTÍCULAS INFECTADAS EXPELIDAS POR TOSSE OU ESPIRROS, E TAMBÉM POR CONTATO COM MÃOS E SUPERFÍCIES CONTAMINADAS. UMA PESSOA QUE AINDA NÃO APRESENTE OS SINTOMAS, MAS TENHA O VÍRUS PODE TRANSMITIR A DOENÇA.
OS SINTOMAS EM HUMANOS SÃO PARECIDOS COM OS DA GRIPE COMUM E INCLUEM FEBRE ACIMA DE 38°C, FALTA DE APETITE E TOSSE. ALGUMAS PESSOAS COM A GRIPE SUÍNA TAMBÉM RELATARAM TER APRESENTADO CATARRO, DOR DE GARGANTA E NÁUSEA.
FONTE: FOLHA ONLINE – 17/05/2009

Mais atividades do Projeto Brincadeiras, Listas e Releitura do quadro

2009-08-12T19:26:00.000-07:00

Quadro

2009-08-10T05:00:00.001-07:00

Texto

2009-08-10T04:44:00.001-07:00

Bingo de brinquedos

2009-08-10T04:31:00.001-07:00

Atividades do projeto

2009-08-09T20:37:00.000-07:00

A Amarelinha

Saltitando
de um jeito delicado Balançando
A trancinha
De cabelo cor trigo
E sorriso
iluminado
A menina
Com cuidado
Vai pulando
Amarelinha
Olhando o chão Rabiscado,
Para não pisar
Na linha.

Hardy Guedes

Atividades
1-Como a menina pula amarelinha?
R:_______________________________________________
2-Que cor é o cabelo da menina?
R:_______________________________________________

3 - Como é o seu sorriso? Por que?

R: _______________________________________________
4 - Por que a menina pula com cuidado a amarelinha?
R:________________________________________________

2009-08-08T17:08:00.000-07:00

Projeto – Livro de brincadeiras

Objetivo compartilhado com os alunos (produto final) Criar um livro de brincadeiras e Finalizar o projeto com uma manhã de brincadeiras em que os alunos ensinam as brincadeiras do livro e brincam com alunos de outras classes.

Justificativas

A confecção de um livro de brincadeiras possibilita às crianças colocarem
Em jogo seus conhecimentos sobre a língua escrita, usando-os como instrumento para aprender novas brincadeiras, registrar e ensiná-las a outras pessoas.

O que se espera que os alunos aprendam

Ampliar o repertório de brincadeiras.
Apropriar-se, mediante o uso, das características de um texto instrucional.
Escrever as regras das brincadeiras respeitando as características desse tipo de texto.
Revisar textos.
Fazer ilustrações considerando a complementaridade com texto escrito.
Escrever considerando a diagramação desse tipo de texto.
Aprender procedimentos de consulta a livros instrucionais.
Utilizar procedimentos de revisão e reescrita de textos.
Desenvolver atitudes cooperativas.
Desenvolver atitudes de respeito para com os colegas.
Escutar os colegas.
Opinar nas questões do grupo favorecendo o entendimento.

O que o professor deve garantir no decorrer do projeto

1. Levar para classe livros instrucionais (especialmente de regras de jogos) a fim de que os alunos consultem-nos sempre que preciso.
2. Possibilitar que os alunos exerçam diferentes funções em todas as tarefas e brincadeiras
3. Possibilitar que os alunos procurem soluções para os conflitos durante as brincadeiras.
4. Favorecer as iniciativas individuais e coletivas, acolhendo as idéias dos alunos e possibilitando que sejam colocadas em prática.
5. Promover momentos de escrita coletiva das regras das brincadeiras escolhidas.
6. Propor questões que façam os alunos pensarem sobre o texto especifico, sua diagramação e função da ilustração.
7. Garantir, sempre que possível, o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato, colocando em jogo os saberes individuais.
8. Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.

desenvolvimento do projeto

Resgatar a memória do brinquedo é uma forma de ampliar o universo cultural e lúdico das crianças e de promover um diálogo com as diversas gerações pais, avós, tios, que tem sempre uma história para contar.
O contato das crianças com a diversidade de brinquedos e brincadeiras possibilita a realização de atividades em que a criança possa apropriar-se do sistema de escrita da língua portuguesa, e os diversos tipos de textos presente na sociedade.
Iniciei o projeto combinando com os alunos a confecção de um livro de brincadeiras que será doado para a biblioteca da escola e a realização de uma manhã de brincadeiras onde eles participaram ensinando as brincadeiras aos alunos de 1ª e 2ª séries.
As crianças ficaram entusiasmadas pois poderiam vivenciar as brincadeiras na escola.
Os alunos escreveram uma lista de brincadeiras conhecidas e leram para o grupo. Fizemos num cartaz uma lista comum com todas as brincadeiras preferidas.
Elaboramos um roteiro de entrevista para pesquisar junto as pais e familiares as brincadeiras de seu tempo de infância. Essa pesquisa continha perguntas como: “Que brincadeiras fizeram parte da sua infância” ? “ Com quem você aprendia as brincadeiras” ? “ Como era essa brincadeira? “ “ Qual era o seu brinquedo preferido? “Você criava seus próprios brinquedos? “Quais eram e como criava? “
Com a pesquisa junto aos pais a questão das brincadeiras folclóricas foi resgatada, através do relato dos pais os alunos trouxeram para a sala de aula algumas brincadeiras que já haviam sido esquecidas.
Fizeram outra lista com as brincadeiras folclóricas. Fizeram tabelas e gráficos para representar as preferências das brincadeiras da sala.
A etapa seguinte foi a apresentação de livros de jogos de regras para os grupos para que eles aprendessem os procedimentos de consulta a livros instrucionais. Li para os alunos varias regras de brincadeiras e eles escolheram uma que não conheciam para brincar. Fomos até o pátio e realizamos a brincadeira, na volta à sala de aula o desafio foi escrever as regras da brincadeira que vai compor o livro.
Num outro dia apresentei a brincadeira pular corda para escreverem os versinhos que acompanham a brincadeira. A atividade foi realizada em dupla respeitando-se os saberes próximos.
As crianças escreveram várias regras de brincadeiras, pois esta atividade permite que a criança trabalhe com o que ela já sabe sobre o tema e sobre a linguagem. Mostra aos alunos que há momentos certos para falar e para ouvir; para ler e escrever. Os diferentes tipos de registros que ocorrem durante a atividade, mostra como a linguagem escrita é capaz de organizar as informações dependendo da situação.
Selecionei algumas brincadeiras pesquisadas para na lousa,junto com as crianças elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas.dessa forma mostrei aos alunos um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção
As crianças escreveram também as cantigas que acompanham algumas brincadeiras.
Apresentei oralmente as instruções para a construção de brinquedos. Os alunos construíram s brinquedos peteca e bilboquê. Logo em seguida foi a vez da escrita das instruções. Algumas crianças disseram que estavam escrevendo a receita de como fazer o brinquedo, que era parecida com a receita de bolo.
Organizei uma coletânea de poesias para que as crianças pudessem entrar em contato com o texto poético e comparar as diferentes linguagens. A linguagem utilizada no poema tem a intenção de comover, fazer sonhar, mexer com a imaginação, enquanto nos textos instrucionais a linguagem é objetiva pois sua função é ensinar alguém fazer algo.
Em outro momento fiz a leitura compartilhada de um texto informativo da vida do pintor Candido Portinari. Apresentei o quadro Meninos com pipa para mostrar outra linguagem como elemento de estudo. Fizeram então a reprodução do quadro.
Os textos construídos pelos alunos foram digitados e ilustrados para compor o livro de brincadeiras.
Para finalizar o projeto reunimos os alunos da 2ª b, 3ªs A e C e 4ª G para a manhã de brincadeiras.
Cada turma apresentou as suas brincadeiras para ensinar os colegas das outras turmas e poderem colocar em jogo o aprendizado adquirido no decorrer do projeto.
Os alunos se envolveram muito , mostraram autonomia e conhecimento quanto as regras e o respeito com os colegas que estavam aprendendo a brincadeira .
Com este projeto as crianças puderam avançar em seus conhecimentos sobre a linguagem escrita, foi uma atividade envolvente, pois as brincadeiras favorecem um ambiente descontraído e prazeroso para as crianças.

2009-08-06T18:07:00.000-07:00

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